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ESPANOL
383 Descripción del curso: Esta clase examina la literatura colonial hispanoamericana comupuesta entre 1492 y fines del siglo XVII. Se discutirán la construcción de la identidad (social, religiosa, geográfica, racial) y los conflictos discursivos y morales que revelan los textos sobre la conquista militar y espiritual de México y Perú escritos desde las perspectivas españolas e indígenas. En la primera parte del curso, estudiaremos varios textos sobre el descubrimiento y la conquista de México y del Caribe compuestos desde la perspectiva española militar y religiosa. En la segunda mitad del semestre, nos enfocaremos sobre la visión indígena, más conocida bajo el nombre de “visión de los vencidos” y leeremos las historias compuestas por autores indígenas del Perú. Terminaremos con una introducción a la versión criolla de la conquista con el estudio de varias obras teatrales de la célebre monja mexicana, Sor Juana Inés de la Cruz. Objetivos y aprendizajes para esta clase: Esta clase constituirá el último nivel de aprendizaje para su carrera en Grinnell College y se propone ser del nivel del inicio de un seminario de maestría en español Durante el semestre, ustedes van a: 1. mejorar el manejo de la lengua oral y escrita (aunque esta clase no es de lengua el/la estudiante aprenderá nuevo vocabulario en español tanto moderno como colonial y por lo tanto perfeccionará su maestría del español). 2. obtener un conocimiento básico de la historia y cultura de la época colonial hispanomericanas así como de los textos compuestos durante esa época. 3. aprender a analizar los textos coloniales hispanoamericanos, los cuales son una literatura diferente de la literatura que han estudiado hasta ahora y por lo tanto requieren un nuevo acercamiento y análisis (hablaremos de esto durante la primera clase) 4. aprender a buscar, leer y analizar la crítica sobre la literatura colonial e incorporarla dentro de sus trabajos escritos y discusiones en clase. 5. dirigir un seminario entero. 6. iniciar su propia reflexión sobre los textos coloniales a raiz de las discusiones tanto en clase como en Blackboard. Textos: *Colón, Cristobal. Los cuatro viajes. Testamento. *Cortés, Hernán. Cartas de relación. *Garcilaso de la Vega, el Inca. Comentarios reales. *Las Casas, fray Bartolomé de. Brevísima relación de la destrucción de las Indias. *Inca Titu Cusi Yupanqui. Instrucción al licenciado don Lope García de Castro (1570). Ed. Liliana Regalado de Hurtado. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 1992 * Lara, Jesús. En Tragedia del fin de Atawallpa. Atau Wallpaj p'uchukakuyninpa wankan. J. Lara (ed.). Cochabamba: Ediciones del Sol/Los Amigos del Libro, 1989 *Cabeza de Vaca, Alvar Nunez. Naufragios. (primera edición de 1957). *Paquete de textos. (Estos textos ya se encuentran todos en blackboard para esta clase) Evaluación:
Preparación y participación Se espera una alta calidad de participación de todos los estudiantes, la cual exige una preparación bien enfocada. La participación de alta calidad exige que uno presente sus ideas con evidencia del texto, que escuche bien a los compañeros y apoye y cuestione lo que ellos contribuyen. Para facilitar las mejores contribuciones posibles, se distribuirán preguntas de discusiónen la clase anterior. Vas a querer tomar apuntes analíticos sobre las lecturas, reflexionando sobre las preguntas y sobre cómo cada texto crea un diálogo con los anteriores. Cada uno de ustedes recibirá una nota de participación oral diaria (del 0 al 5 basada en los criterios de frecuencia de participación, calidad analítica del comentario, evidencia textual para apoyar y corrección linguística). Dirección de la discusión de un artículoCada uno de ustedes tendrá que dirigir la discusión sobre un artículo de crítica durante las primera semanas del semestre. Este género es importante dentro de la academia porque sirve para divulgar diferentes acercamientos teóricos para analizar un texto literario. Para que su dirección de la discusión sobre el artículo sea lo más exitosa posible, tendrán que reunirse con la profesora antes de la clase anterior a su presentación. Dirección de una claseEn la segunda parte del semestre cada uno de ustedes va a dirigir una discusión de clase sobre un texto y un artículo crítico. En preparación para esta clase, tendrán que escoger un artículo crítico, pedirlo por “Interlibrary loan” con suficiente anticipación para tenerlo listo una semana antes de su clase. También tendrán que darles a sus compañeros una hoja de guía en la clase anterior a su dirección de la clase. La semana antes de nuestra discusión del texto, van a reunirse con la profesora para preparar la discusión. Discusión en la redDurante el semestre entero todos ustedes tendrán que participar de forma semanal a la discusión virtual sobre los textos. Se espera que cada semana, pongan una pregunta de discusión y contesten a la pregunta de otro compañero. Trabajos escritos: Estos trabajos serán de cinco a siete páginas con ‘font’ normal (10 a 12) y márgenes tradicionales. Les aconsejo que hablen conmigo sobre sus trabajos y que tomen la oportunidad que les doy de entregar un borrador. El propósito del borrador es ayudarles a entregar un mejor producto final. Yo leeré con atención los borradores y los devolveré en la siguiente clase acompañados de sugerencias. OJO: PARA QUE LEA Y DEVUELVA EL BORRADOR ME LO TIENEN QUE ENTREGAR EN LAS FECHAS INDICADAS EN EL SILABO. Calendario: Lunes
29 de agosto (semana 1): introducción al curso En clase: contexto y discusión sobre la literatura colonial video) cómo buscar en el MLA (repasar hoja) y establecer un programa de clases dar hoja sobre cómo leer lectura secundaria y establecer al primer estudiante hacer ejercicio de lectura si queda tiempo I-CONTACTO INICIAL-LA VERSION INICIAL DEL DESCUBRIMIENTO Miércoles 31 de agosto: Lectura primaria: Colón, Diario 43-116 Hayden White. "The Historical Text as Literary Artifact." Tropics of Discourse. Baltimore: Johns Hopkins UP, 1978. 81-100. (Blackboard) juntos para aprender Enlace: http://www.me.gov.ar/efeme/colon/enlaces.html (en clase) lunes 4 de sept (semana 2): Colón, Diario 116-147 Zamora , "All these are the Admiral exact words" (blackboard) presentado por estudiante 1 Miércoles 6 de sept (semana 2): Colón, Diario 147-180 Zamora “Gender and discovery” (blackboard) presentado por estudiante 2 lunes 11 de sept (semana 3): Colón, Diario 180-203; Tzvetan todorov “Colombus and the Indians” (red#5) Mini presentaciones de cada estudiante y entrega de su tesis sobre Colón (entregar para nota y uso de 1 crítica) LA VERSION ESPANOLA MITIFICADORA DE LA CONQUISTA Miércoles 13 sept (semana 3) : Cortés, Cartas 30-50 enlace: http://members.fortunecity.es/kaildoc/tenochtitlan/conquista.htm. (en clase) J. K. Newman. “Epic”. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Ed. Alex Preminger and T. V. F. Brogan. Princeton: Princeton UP, 1993. 361-68. lunes 18 sept (semana 4): Cortés, Cartas 50-76 Merrim, Stephanie. "Ariadne's Thread: Auto-Bio-Graphy, History and Cortés' Segunda Carta-relación." Dispositio: Revista Americana de Estudios Comparados y Culturales/American Journal of Comparative and Cultural S, 11:28-29 (1986), pp. 57-83. pedido (blackboard) presentado por estudiante 3 ETAPA DE DIRECCION DE CLASES Miér 20 sep (semana 4): Cortés, Cartas 76-96; Clendinnen, "Fierce and Unnatural Cruelty (blackboard) Mini presentaciones de cada estudiante y entrega de tesis sobre Cortés (entregar para nota y uso de 1 crítica) LA VERSION DESMITIFICADORA DE LA CONQUISTA lunes 25 sept (semana 5): Cabeza de Vaca, Naufragios http://es.wikipedia.org/wiki/Novela_picaresca Enlace: http://www.library.txstate.edu/swwc/cdv/book/1.html http://lumen.georgetown.edu/projects/postertool/index.cfm?fuseaction=poster.display&posterID=2387 Ahren, Maureen, “Cabeza de Vaca’s appropriation of Signs” (blackboard) presentado por estudiante 4 Miércoles 27 de sept (semana 5): Cabeza de vaca, Naufragios resto de la obra Bruce-Novoa, Juan. "Naufragios en los mares de la significación: De La relación de Cabeza de Vaca a la literatura chicana." Plural: Revista Cultural de Excelsior, 221 (1990 Feb.), pp. 12-21. blackboard presentado por estudiante 5 Lunes 2 de oct (semana 6): discusión de la película "Cabeza de Vaca" Clase dirigida por 2 estudiantes Lectura secundaria escogida por estudiantes: LA CONQUISTA ESPIRITUAL ESPANOLA *miércoles 4 de oct (semana 6) Las Casas, Brevísima 65-103 Lectura secundaria: Hanke, Lewis. “The first social experiment” (blackboard) presentado por estudiante 6 En clase: Las casas http://www.kokone.com.mx/tareas/biografias/bdelascasas.html http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/personajes/5682.htm La leyenda negra: http://www.el-mundo.es/larevista/num124/textos/felipe3.html http://www.ciudadseva.com/textos/estudios/casas/casas07.htm *Lunes 9 de oct (semana 7): Las Casas, Brevísima 103-142 Estudio de los dibujos de De Bry (usar teoría de Barthes: anclaje, etc..) De Bry: http://www.floridahistory.com/de-bry-plates/de-bry-biography-mirror.htm (en inglés) Mini presentaciones de cada estudiante sobre los dibujos y su relación con texto (para entregar y uso de análisis de literatura visual) *Miércoles 11 de oct (semana 7) Las Casas, Brevísima 142-180; Lectura secundaria: Arias, "Empowerment through the writing of history" (blackboard) presentado por estudiante 7 *Viernes 13 de oct (semana 7) límite para entregar borrador de trabajo 1 VACACIONES DE OCTUBRE lunes 23 oct (semana 8): El Inca Garcilaso, Comentarios 1-36 Lectura secundaria: Recomendación: Millones, Luis. Perú colonial. De Pizarro a Tupac Amaru II. Lima: Asuntos Culturales Cofide, 1995. 11-44. pedido (blackboard) En clase; http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/garcilaso/index.shtml LA VERSION INDIGENA Y MESTIZA DE LA CONQUISTA (TRANSCULTURACION) Miérc 25 de octubre (semana 8): Examen I lunes 30 de oct (semana 9): El Inca Garcilaso, Comentarios 57-75 Lectura secundaria: Zamora, Margarita. "Language and Authority in the Comentarios reales." Modern Language Quarterly: A Journal of Literary History, 43:3 (1982 Sept.), pp. 228-241. (blackboard) presentado por estudiante #8 Miércoles 1 nov (semana 9): El Inca Garcilaso, Comentarios 113-1542 Clase dirigida por 2 estudiantes: obra secundaria escogida por estudiantes Lunes 6 de nov (semana 10) Titu Cusi Yupanqui Instrucción Chapt 1: Raquel Chang-Rodriguez.”Movable meanings.” (blackboard) Miércoles 8 de nov (semana 10) Titu Cusi Yupanqui Instrucción (30-36) Clase dirigida por 2 estudiantes: ellos escogen el artículo Lunes 13 nov (semana 11) La tragedia del fin de Atahualpa http://www.adonde.com/historia/1532_captura_atahualpa.htm http://artsandscience.concordia.ca/cmll/spanish/antonio/gimenez.htm#Lienhard1 Chang-rodriguez, “Historical and cultural contentions in Tragedia del fin de Atahualpa” (blackboard) Miércoles 15 de nov (semana 11) Guaman Poma, Nueva corónica ( 1-32) (blackboard) Adorno: “Wuaman Poma de Ayala”(blackboard) Guibovich Pérez, Pedro. "Las polémicas en torno a Guamán Poma de Ayala." Colonial Latin American Review, 12:1 (2003 June), pp. 99-103. En clase: http://www.kb.dk/elib/mss/poma/index-en.htm red 18 Lunes 20 de nov (semana 12) Guaman Poma, Nueva corónica ( 42-50; 758-767; 882-900) blackboard lectura secundaria: Quispe-Agnoli, Rocío. "La manipulación textual del prólogo: Estrategia de una crónica mestiza (Guamán Poma de Ayala)." Lucero: A Journal of Iberian and Latin American Studies, 4 (1993 Spring), pp. 23-30. blackboard miércoles 22 de nov: no hay clase: día de gracias lunes 27 de nov (semana 13): Guaman Poma, Nueva corónica (fotocopias 946-950; 1053-1058) blackboard Clase dirigida por 2 estudiantes y artículo escogido por ellos Miércoles 29 de nov (semana 13) Clase sobre los dibujos de Guaman Poma (blackboard) Presentaciones individuales Viernes 1 de diciembre (semana 13) (límite para entregar borrador de trabajo 2) UNA VISION CRIOLLA DE LA CONQUISTA MILITAR Y ESPIRITUAL Lunes 4 de dic (semana 14): Sor Juana, "loa para el Divino Narciso" (blackboard) Lectura secundaria: Grossi, Verónica. "Subversión del proyecto imperial de conquista y conversión de las Américas en la 'Loa para El divino Narciso,' de sor Juana Inés de la Cruz." Revista Canadiense de Estudios Hispánicos, 28:3 (2004 Spring), pp. 541-63. (blackboard) http://www.elbalero.gob.mx/historia/html/colonia/sorjuana1.html http://www.staff.uni-mainz.de/lustig/texte/antologia/sorjuana.htm (se encuentra la loa para el Divino Narciso) Miércoles 6 de dic (semana 14): Sor Juana, villancicos (blackboard) o película y conclusiones Viernes 8 de dic (semana 14) trabajo escrito 2 EXAMEN FINAL: Fecha anunciada LECTURAS SECUNDARIAS PARA LAS CLASES DIRIGIDAS POR LOS ESTUDIANTES CLASE SOBRE LA PELICULA NAUFRAGIOS Hershfield, Joanne. "Assimilation and Identification in Nicholás Echeverría's Cabeza de Vaca." Wide Angle: A Film Quarterly of Theory, Criticism, and Practice, 16:3 (1995), pp. 6-24. [Subject Terms: Dramatic arts; film; on Echevarría, Nicolás: Cabeza de Vaca (1991). Juan-Navarro,
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Madrid, Spain--Frankfurt, Germany: Iberoamericana--Vervuert, 2000. 439 pp. [Subject Terms: Peruvian literature; 1600-1699; Garcilaso de la Vega, el Inca (1539-1616): Comentarios reales de los incas (1609); Royal Commentaries of the Incas; prose; treatment of the other; cultural identity; relationship to Islam Duviols, Pierre. "The Problematic Representation of Viracocha in the Royal Commentaries, and Why Garcilaso Bears and Deserves the Title of Inca." pp. 46-58. Anadón, José (ed. and preface) and Rodríguez Garrido, José A. (introd.). Garcilaso Inca de la Vega: An American Humanist. 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