<%@LANGUAGE="JAVASCRIPT" CODEPAGE="1252"%> Untitled Document

Français 305-01 Spring 2007

FRN 305 - Contemporary Francophone Cultures       (printemps 2008)

Jan Gross (330C ARH, x3114, grossj@grinnell.edu)

Class meetings: MWF  3:15-4:05 in ARH 305

Office Hours: MW 10-11:50, MWF 1:30- 2:30, and by appt

It became clear to me that an “anthropology of experience” would have to take into account the psychological properties of individuals as well as the culture which, as Sapir insists, is “never given” to each individual, but, rather, “gropingly discovered,” and I would add, some parts of it quite late in life. We never cease to learn our own culture, which is always changing, let alone other cultures. (Victor Turner, anthropologue)

What do you call an intelligent person in the States? - A tourist...  (replies a Frenchman)

Le touriste emmène sa culture avec lui, le voyageur la laisse à la maison. 

I love France, it’s just the French I can’t stand. (laments an Englishman)

Gertrude Stein, longtime American francophile responds: “How can foreigners say they like France but not the French? It’s the French who made the France they like – and it is the French who keep it thaçt way.”

J’exprime en français quelque chose qui n’est pas français.

(Kateb Yacine, ecrivain algérien qui se servait du français comme une arme de résistance; pour lui, le français était “le butin” [booty] de la guerre d’Algérie.)

On a besoin du français dans les pays francophones...mais le français n’est plus la propriété de la France.

(Abdou Diouf, le Secrétaire général de l’Organisation internationale de la francophonie)

L’Autre me change et je le change. Je deviens ce que je suis dans mon appui ouvert sur l’Autre. (Patrick Chamoiseau, Ecrire en pays dominé)

On n’affirme jamais autant son identité que lorsqu’elle est menacée. » (Albert Memmi, Portrait d’un décolonisé, 105).

Objectifs du cours:

•  Définir et identifier les distinctions entre la France hexagonale et la France d’outre-mer en ce qui concernent les valeurs républicaines et celles de la culture domienne (des départements d’outre-mer)

•  Etudier les institutions et l’organisation de la société française, notamment le système éducatif, l’Etat, le système politique, la sécurité sociale, les médias, etc.).

•  Etudier l’évolution de la langue française et les sens divers du terme « francophone »

•  Découvrir le monde francophone: son étendue géographique, ses données historiques et linguistiques ; avec des regards sur son actualité

•                  Acquérir des connaissances historiques concernant la France et son influence sur le monde francophone actuel (i.e., la colonisation, la décolonisation, la négritude, la créolité, la guerre d’Algérie, l’immigration, la laïcité, l’intégrisme, le 11 sept, etc.)

•  Examiner le rapport entre l’usage de la langue française et l’identité culturelle (i.e., dans le contexte antillais, maghrébin, africain, immigré, etc.)

•  Discutez la façon dont l’expression littéraire et cinématographique fait ressortir des expériences identitaires des points de vue variés, surtout ceux de l’enfant

Objectifs de l’analyse culturelle

•  Identifier et définir les références, le vocabulaire, et les termes essentiels à la compréhension des documents culturels

•  Apprendre à lire et à approfondir des documents (articles de presse, poèmes, nouvelles, films, bandes dessinées, etc.) afin de développer une perspective sensible à la complexité des phénomènes socioculturels et des attitudes parfois contradictoires qui s’y expriment

Ce cours vous donnera l’occasion de développer vos compétences linguistiques, mais votre progrès dans la langue dépendra entièrement de votre effort soutenu! La qualité de vos idées à l’écrit et à l’oral sera jugée selon

1) votre maîtrise des connaissances du cours et

2) de la précision et la clarté de votre expression à l’oral et à l’écrit.

Un bon dictionnaire et un manuel de grammaire vous seront indispensables.

Textes obligatoires

Course Pack

Documents (distribués en classe)

Un  bon dictionnaire (anglais-français) et accès à un dictionnaire (français-français)

Activités du cours

1.   Présence, préparation et participation régulière en classe (c’est l’élément le plus important pour votre réussite à la longue—pas plus de 3 absences!)

2.  Participez à un échange avec la classe au « Discussion Board » dans Pioneerweb. Les catégories (=threads) « Commentaires du jour » « Vocabulaire utile » ou « Discussion de films » vous permettront de profiter des observations de vos collègues de classe. Essayez de noter au moins cinq nouveaux termes pour chaque lecture et  une courte réaction personnelle sur la lecture (=readings) du jour. Nous commencerons chaque classe par un survol de ce que vous aurez noté. 

3.   Lectures à préparer ou films à visionner  (séances publiques seront annoncées **)

4.   Devoirs écrits- analyses ; termes à définir (avec double interligne « double-spaced »)

5.   Présentations orales

6.   Examen du mi-semestre

7.   Projet final : effectuez un entretien en français avec une personne qui parle couramment le français et qui a vécu dans un pays francophone (vous recevrez une liste de personnes à considérer)

8.   Examen final (take-home): analyse de documents (faite à la maison – à remettre le jeudi 15 mai à 17h.)


25%  présentations, présences et participation en classe (pas plus de trois absences)

40%  devoirs écrits et analyses

15%  examen du mi-semestre

15%  examen final

5%    projet final (entretien)

Activités conseillées

1.   La Table Française: le mercredi dans le JRC à midi  (salle 224A )

2.   Informations télévisées; renseignez-vous au centre audio-visuel  (Cultural Education Center – CEC)

3.   Rencontres avec l’assistant de français, Christian Kittery. Voir ses heures de bureau pour « French Lab».

[N.B. All of your written work in 305 is to be 100% your own. If you choose to revise an assignment (recommended in most cases) and find that you need help, you may consult with me or the French Assistant for help in revising “specific points,” but never for general proofreading. I am aware of your level of French and I am anxious to help you improve your ability to express your ideas. However, I will not accept work that does not demonstrate 100% of your effort.]


PROGRAMME

PACK    = Course Pack

DOC      = Documents  (distribués en classe)

ORAL    = présentation orale

ECR       = devoir écrit à remettre    (avec double interligne s.v.p.! = “double-spaced”)

Les sites internet à consulter avant la classe sont indiqués 

Film showings : Dates of public viewings are listed at the end with rooms and exact times.  If you cannot attend the viewing, go to the AV Center – reserve desk  for French 305 (Videos/DVDs must be viewed in the AV Center).

Jan 21

Introduction au cours : qu’est-ce qui constitue une identité culturelle? Que veut dire francophone?

 Jan 23

Différences culturelles, stéréotypes, ou les deux ?

DOC: Lectures

Au cours de vos lectures, notez les différences les plus frappantes entre la culture française et la culture américaine et énumérez-les dans une liste. Commentez une différence-clé et discutez si elle pouvait être également conçue comme un stéréotype.

ECR :  Fiche d’identité culturelle à remplir  - Go to Pioneerweb Discussion Board to download file, then attach it as a reply to my thread.

Jan 25

Antiaméricanismes et « French bashing » - raisons historiques et réponses actuelles 

DOC : Articles de presse 

ECR et ORAL: Choisissez une citation que vous trouvez importante ou utile. Ecrivez-la et résumez son sens général dans le contexte de l’article. Commentez ce que la citation vous aide à comprendre concernant le rapport entre les deux cultures.   ( 1 paragraphe bien conçu)

   

Jan 28

A voir le film – Paris, je t’aime   (Cultural Film Series) **

ORAL : (1-2 min) Identifiez le/s court-métrage/s que vous avez préféré/s et dites pourquoi. Quelle image globale de Paris est communiquée ?  Voit-on des stéréotypes?

Jan 30

Le rôle de l’histoire, de la géographie, et des symboles -  Comment la France se définit-elle dans le temps, dans l’espace, et dans ses symboles ?

DOC: l’enseignement de l’histoire et de la géographie (Wylie)

DOC: Examinez un manuel d’histoire

ORAL (en groupes) : Observations sur la géographie, l’histoire, la France dans le monde, et des symboles de France.

 http://www.haverford.edu/fren/rcousin/civilisation/Etat/geographie.htm

http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/decouvrir-france_4177/france-bref_2271/index.html

http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2903

sur les DOM-TOM : http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_domtom.htm

http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/decouvrir-france_4177/france-a-z_2259/carte-france-dynamique_16619/index.html

sur l’histoire : http://www.hku.hk/french/starters/histoire/lang2002_histoire_chrono.htm

sur les symboles et emblèmes de la République : http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/decouvrir-france_4177/france-a-z_2259/symboles-republique-14-juillet_2615/index.html

Feb 01

La France: son territoire, ses régions (Qu’est-ce qui constitue une identité régionale?)

Visite en classe de Christian Kittery  (Assistant français)  - Préparer 3 questions à lui poser

Comment la France s’organise-t-elle? Voir le découpage administratif sur la carte de France dynamique

http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/decouvrir-france_4177/france-a-z_2259/carte-france-dynamique_16619/index.html

ORAL: Quelle région voudriez-vous visiter? Pour quelles raisons?

Quelles langues parle-t-on en France et où peut-on les entendre parler?

Langues régionales:  http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/francegeneral.htm

Voir “4. Les langues régionales dans les DOM-TOM” et la carte cliquable – cliquer sur la Réunion

............................................................................................................................................................

ECR:   Termes à définir: l’état; le pays; la métropole ; les DOM ; les départements (métropolitain et d’outremer); la région; la province (la Provence); le maire et la mairie; l’Hôtel de ville; le préfet; les communes, l’occitan, le breton, le créole, l’arabe algérien.

   

Feb 04

Le monde francophone et l’histoire de la francophonie

DOC: sur les pays francophones, usage des prépositions

PACK : Langue et littératures francophones : Brahimi, pp 3-13

A consulter : http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/francophonie/francophonie_carte4.htm

ORAL (par groupes) : la langue française (discussion par groupe de chaque époque)  

Feb 06

Le monde francophone et l’histoire de la francophonie II  

PACK : Langues et littératures francophones : Brahimi, pp 14-22

ORAL (par groupes) : la langue française (discussion par groupe de chaque époque)

Feb 08

Survol du monde francophone  où parle-t-on français et pourquoi?

INT :    http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/  (tous les pays indiqués)

              http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_domtom.htm

               http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_europe.htm

               http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_afrique.htm

               http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_amerique.htm

ORAL et ECR: Présentez brièvement un pays/une région francophone (2 minutes)

Fiche signalétique du pays à attacher au Discussion Board - Go to Pioneerweb Discussion Board to download file, then attach it as a reply to the specific Course Assignment thread.

 

Feb 11

Se voir  et  être vu comme l’Autre 

PACK:  Extrait de Béni ou le Paradis privé (Azouz Begag) + glossaire

Faites un portrait de Béni : Comment se voit-il? Comment est-il vu par les autres?

Feb 13

Voir film : M. Ibrahim et les fleurs du Coran **

DOC: Comment parler d’un film

ORAL: Commentaire (1 minute)

Feb 15

Les valeurs de la famille et la vie en couple

DOC: à préparer ; termes à définir dans le contexte français (la Sécurité sociale; les allocations familiales, le PACS ; la cohabitation ; le taux de mariage, de divorce, de natalité )

http://www.info-france-usa.org/fr/aaz/social.asp http://fr.wikipedia.org/wiki/Pacte_civil_de_solidarit%C3%A9

http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/F798.xhtml

http://www.linternaute.com/pratique/famille/jeunes-enfants/93/les-allocations-familiales.html
   

Feb 18

La femme et le féminisme

DOC: dates ; féminisation des mots

INT : Histoire des femmes

INT:  http://www.linternaute.com/histoire/categorie/107/a/1/1/histoire_des_femmes.shtml

Feb 20

Discussion avec Christian Kittery l’Assistant – son parcours scolaire

L’école républicaine, la socialisation de l’enfant

DOC : sur le système éducatif

INT : http://www.education.gouv.fr/pid8/le-systeme-educatif.html

voir : l’école maternelle, élémentaire ; le collège ; le lycée

INT : http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2906
 

 

Feb 22

Discussion avec Christian Kittery l’Assistant

Les études supérieures ; l’université ; les grandes écoles

DOC : sur le système universitaire

http://www.education.gouv.fr/sup/default.htm

ORAL : Identifiez une différence-clé entre être étudiant universitaire en France et aux Etats-Unis.

ECR: A discuter des valeurs de société que vous avez notées au cours de vos lectures. Qu’est-ce qui semble important aux Français ? Identifiez une valeur qui se fait ressortir par rapport à la famille/le couple et une autre concernant l’école et les études. Examinez ce que de telles valeurs nous aident à comprendre en ce qui concerne les mentalités des Français. (2 pages : limite)
   

Feb 25

Les religions  DOC : à préparer

http://www.linternaute.com/savoir/religion/

http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2902

Préparez cinq observations sur les attitudes des Français envers la religion et ses pratiques.

Feb 27

Le système politique

http://www.info-france-usa.org/fr/aaz/governmt.asp

http://francepolitique.free.fr/partis-politiques.htm

http://www.info-france-usa.org/fr/aaz/elections_nat.asp

Qui étaient les candidats majeurs (au deuxième tour) dans les élections présidentielles de 2007 ? Qu’est-ce qu’ils représentaient? Qui est le Président actuel ?

Termes à définir (les partis – le PS, le PCF, l’UMP, l’UDF, les Verts; le gouvernement et son chef; l’Etat et son chef; l’Assemblée nationale; les députés; le Sénat, un mandat, deux tours, l’Elysée, Matignon, le Palais Bourbon, le quinquennat)

Feb 29

La colonisation (en Afrique ; au Maghreb)

DOC : l’histoire ; l’école coloniale; l’histoire de Babar

PACK : Kateb Yacine (« Dans la gueule du loup » (Le Polygone étoilé )

PACK:  Cheikh Hamidou Kane (« Je n’aime pas l’école étrangère ») (L’Aventure ambigue)

PACK : Assia Djebar  « Le français m’est langue marâtre »  (L’Amour, la fantasia)
   

Mar 03

La décolonisation

DOC:    à préparer; notes sur la vidéo, l’armée coloniale

VID à voir:        Afrique dominée, Afrique libérée  **  on reserve in AV Center  (30 min) 

Mar 05

L’Algérie et la France – la décolonisation sanglante

Voir film : la Bataille d’Alger (Gilles Pontecorvo) On reserve **

ORAL: Commentaire (1 minute)  -- DOC: Comment parler d’un film

Thurs

Mar 06

ECR : Choisissez un court passage dans chaque extrait (d’Assia Djebar, de Cheikh Hamidou Kane, et de Kateb Yacine) et expliquez  comment il représente l’attitude envers la langue française. Commentez les similarités et les différences.  (2 pages)

Mar 07

DOC: La guerre d’Algérie ; termes à savoir 

PACK : Amin Zaoui  L’Algérie des deux rives 1954-1962 : nouvelles de guerre

            « L’Arôme de ce café-là »  p 11-20 +Glossaire

Quelles perspectives se présentent dans la nouvelle de Zaoui en comparaison avec le film documentaire La Bataille ?

Mar 10

(mars 7,8,9 - à voir le film – Days of Glory (Indigènes)  (Cultural Film Series) **

 ORAL: Commentaire (1 minute)  -- DOC: Comment parler d’un film

Mar 12

EXAMEN

Mar 12

Discussion sur Le Président  Sarkozy  - 4 :15  - South Lounge

Mar 14

VID :Immigrant Memories - Mémoires d’immigrés (Yamina Benguigui)

En classe :  VID  (Part I, les pères) (Part II, les mères)

Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-513 et  FRN-VHS-VT-514

 Congé

du 14 mars au 31 mars

Mar 31

l’Algérie et la France – rapports avant et après l’Indépendance (1962)

 PACK : Mohamed Kacimi « A la claire indépendance » p 149-160  dans Leila Sebbar Une enfance algérienne  

Apr 02

 l’Algérie et la France – vivre « entre deux rives » rapports entre la France et l’Algérie 

avant et après l’Indépendance

Visite de Mohamed Kacimi

**Thur

Apr 3

** “On Being Arab in 2008”- « Comment peut-on être arabe? »

Présentation en français par Mohamed Kacimi avec traduction  7:00 p.m. – JRC  

Apr 04

Visite de Mohamed Kacimi  - la laïcité et l’Íslam en France

(suite de la présentation de la veille du 3 avril) *** Classe ouverte aux francophones

A préparer : La laïcité ; les symboles religieux à l’école;  « l’affaire du voile »

laïcité :  http://www.vie-publique.fr/actualitevp/dossier/laicite.htm

voir le rebond (=editorial) écrit par Mohamed Kacimi : http://www.ac-versailles.fr/PEDAGOGI/ses/themes/laicite/kacimi.html

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/laicite/loi-15-mars-2004.shtml

http://www.france5.fr/actu_societe/W00137/9/102909.cfm

 **Sun

Apr 6 

**Round Table Discussion – “Etre francophone en 2008”  -

 profs et visiteurs francophones :  JRC 101 : 4:30 p.m.

Apr 07

DOC : à préparer

Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-515

En classe :  VID : (Part II, les mères) 

**Mon

Apr 7

Bilingual Reading – Mohamed Kacimi  (traduit par  J. and D. Gross)

JRC  101:  8:00 p.m.

Apr 09

Voir avant la classe : Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-515

VID : (Part III, les enfants) 

Immigration , intégration, et banlieue 

PACK : Kiff-kiff demain (extraits) Faïza Guène (fille de banlieue)

Thurs

Apr 10

ECR : discussion des générations de la famille immigrée et leurs points de vue différents. Quels sont les défis (ou difficultés) pour les enfants de familles immigrées ? (2 pages)

Apr 11

Etre français et être antillais 

DOC: sur les Caraïbes; les îles des Antilles

En classe – voir VID  (Part 1) : Aimé Césaire : Une Voix pour l’histoire 

Part 1:  L’île vielleuse - FRN-VHS-VT-392; 54 min

Apr 14

A voir avant la classe : Part 2:  Aimé Césaire : Une Voix pour l’histoire  Au rendez-vous de la conquête - FRN-VHS-VT-393 ; 56 min

ORAL: Identifiez un aspect de la vie de Césaire qui illustre l’identité unique des Antillais. (1 minute)

Apr 16

Histoire, esclavage et résistance: le mouvement de la négritude 

 PACK: Aimé Césaire Cahier d’un retour au pays natal + glossaire

 DOC: Léon Damas  “Le Hoquet”

 Que signifie la négritude pour Césaire et Damas?  Quelles images utilisent-ils pour exprimer leur identité antillaise? Ont-ils la même attitude envers leur négritude?

Apr 18

Etre français et être antillais  - regards actuels

En classe VID:     Portrait of the Caribbean #4 : Grand Illusion (sur la Martinique)

FRN-VHS-VT-367 (55 min)
   

Apr 21

La famille française (entre la France et la Guadeloupe)

PACK: “Portrait de famille” (Maryse Condé) + glossaire

Apr 23

 L’éloge de la créolité

DOC : Poèmes d’Edouard Glissant et Daniel Maximin (Guadeloupe)

PACK : Aimé Césaire   Nègre je suis, nègre je resterai  Entretiens avec Françoise Vergès

            pp. 44-55

A comparer les différences entre la perspective de la négritude et celle de la créolité.

Apr 25

VID : Rue Cases-nègres (Sugar Cane Alley) (Euzhan Palcy, 1985, 107 min.)

FRN-VHS-VT-039

ORAL: Discussion du film Rue Cases-nègres  
   

Apr 28

L’identité noire et la révolte

PACK: Peau noire, masques blancs  (Frantz Fanon) + glossaire

http://www.newsreel.org/films/frantzfa.htm

Quels sont les effets de la colonisation décrits par Fanon sur la mentalité de ses compatriotes noirs ? Comment le poème “Le Hoquet”  par Damas sert-il à exprimer ces sentiments ?

 ECR: Identifiez un aspect de l’identité antillaise qui s’exprime dans nos lectures et films. Illustrez-le avec des exemples précis.  (2 pages)