J. B. GROSS (330C ARH, x3114, grossj@grinnell.edu)  MWF 3:15-4:05 ARH 325

Office Hours: MWF 11-12:00, 1:30-3:00, and by appt

It became clear to me that an “anthropology of experience” would have to take into account the psychological properties of individuals as well as the culture which, as Sapir insists, is “never given” to each individual, but, rather, “gropingly discovered,” and I would add, some parts of it quite late in life. We never cease to learn our own culture, which is always changing, let alone other cultures. (Victor Turner, anthropologue)

“What is an intelligent man in the States? - A tourist...”  (says a Frenchman )
“I love France, it’s just the French I can’t stand.” (an Englishman laments)

Gertrude Stein, longtime American francophile responds: “How can foreigners say they like France but not the French? It’s the French who made the France they like – and it is the French who keep it that way.”

Objectifs du cours:

• Développer une perspective ouverte et sensible à la complexité des phénomènes socioculturels et des valeurs qui s’y expriment
• Acquérir un vocabulaire et des informations nécessaires à l’analyse culturelle
• Approfondir la société française contemporaine et examiner la façon dont elle s’organise et se définit: histoire, géographie, institutions, lois,.
• Découvrir le monde francophone: son étendue géographique, ses données historiques et son actualité
• Examiner l’évolution de certaines identités (i.e., antillaise; maghrébine, sénégalaise) et leur rapport avec la langue française. 
• Discuter l’influence de certains événements-clé de ce siècle sur les mentalités et l’expérience actuelle dans le monde francophone (i.e., la colonisation, la décolonisation, la négritude, la guerre d’Algérie, l’Union européenne, la globalisation, l’islam, l'intégrisme, le racisme, etc.)
• Considérez la façon dont la vie et l'expérience de l'enfant servent de reflet sur les valeurs et les crises de société (thématique qui figure dans la plupart des films)
  
  Pour ce cours vous devez être capables de vous servir d’un français correct et précis. Ce cours vous donnera l’occasion de développer vos compétences linguistiques, mais votre progrès dans la langue dépendra entièrement de votre effort! La qualité de vos idées à l’écrit et à l’oral sera jugée selon la précision et la clarté de votre expression. et votre maîtrise des connaissances du cours.. Un bon dictionnaire et un manuel de grammaire vous seront indispensables.
  
  Textes obligatoires
  Course Packet (FRN 305)
  Documents complémentaires (distribués en classe)
  
  Activités du cours
  
  1. Présence, préparation et participation régulière (c'est l'élément le plus important pour votre réussite à la longue-- pas plus de 3 absences!)
  2. Etude du vocabulaire: dans un petit cahier, préparez une liste de mots, termes nécessaires à la bonne compréhension des lectures – on y fera référence avant d'aborder la discussion du jour
  3. Lectures à préparer ou vidéos à visionner avant chaque classe
  4. Analyses écrites à remettre (4 rédactions); termes ponctuelles à définir)
  5. Présentations orales  (environ 10 individuelles et en groupes)
  6. Examen de mi-semestre et examen final.
  7. Exposé oral sur un thème ou autour d'une interview avec un francophone
     
     
  Activités conseillées
  
  1. La Table Française: le lundi à Cowles (Private Dining Room) à partir de 6h. du soir
  2. Informations télévisées; renseignez-vous au centre audio-visuel
  3. Films français: voir la liste de vidéos au centre audio-visuel.
  4. Rencontres avec l’assistante française, Aurélie Noel (noelaure@grinnell.edu)
  5. Animations à la Maison Française
  
  
  PROGRAMME
  

  CP	= course packet
  DOC	= Documents - photocopies
  ORAL	= présentation orale
  ECR	= devoir écrit à remettre    (avec double interligne s.v.p.! = “doublespaced”)
  INT	= site internet, à consulter

        
  janv
  
  
  20  Introduction au cours
      “faire connaissance”
  22  Différences culturelles et stéréotypes franco-américains  
       DOC: à préparer  
       ORAL : Après avoir préparé une liste de toutes les différences culturelles que vous notez      dans ces textes, identifiez trois comportements que vous estimez importants. Expliquez ce      que ces comportements signifient pour le rapport franco-américain et quels malentendus      pourraient en résulter. Quelles sont les valeurs culturelles sous-entendues? (environ 3      minutes)  N'oubliez pas votre glossaire du jour!
  
  24 Profil des Français
      INT: http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2900
      Comment "les Français" sont-ils présentés sur ce site destiné à la fille "au pair"?
      Quels comportements sont mis en valeur?
      DOC:  à préparer
      En classe : la publicité comme reflet ______________________________________________________________
  27 Mythes fondateurs et emblèmes contemporains
      Comment la France se représente-t-elle à travers ses symboles et comment est-elle     représentée  à travers ses emblèmes?
      Identifiez: Vercingétorix, Astérix, le coq gaulois, Mariane, la Bastille, etc.
      INT: le 14 Juillet et la Bastille
      http://www.diplomatie.gouv.fr/france/14juillet/
      la Marseillaise
      http://www.diplomatie.gouv.fr/france/14juillet/marseillaise.html
      Marianne
      http://www.diplomatie.gouv.fr/france/14juillet/marianne.html
      Vercingétorix
      http://perso.wanadoo.fr/eb/gaules/vercingetorix.htm
      http://www.asterix.tm.fr/
      Le symbole et ses expressions dans l'actualité : Que signifie Astérix?
      En classe: analyse de dessins humouristiques
  
  29 Observations approfondies: L’Amérique vue par les Français
      DOC : articles à préparer
  
  30 ECR 1: Analyse à remettre le jeudi 30 janvier avant 17h. sur l’attitude des Français envers     les E-U après le 11 septembre. Identifiez et résumez une idée ou un argument     principalprésenté dans un des articles et discutez son importance. Indiquez les mots-clé et     les idées importantes en les citant "entre guillemets." Une page avec double interligne      -"double-spaced")
  
  31 La famille
      DOC: à préparer
      INT: la famille     
      http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2907     http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/FRANCE/DOSSIER/2000bis/07reinvention.html     http://www.france.diplomatie.fr/venir/voicilafrance/fr/page03.html#haut     http://www.diplomatie.gouv.fr/france/fr/societe/societe02_2.html
      Termes à définir et à illustrer dans le contexte français: la protection sociale, le taux de     natalité, Le PAC,  naissance hors mariage, le divorce, l'homosexualité, etc.. __________________________________________________________
  fév
  
  3   La socialisation de l'enfant
       DOC: Carroll: "Rapports parents-enfant"
       ORAL: Avec un partenaire, discutez le point de vue des parents français par rapport à celui      des parents américains. Jouez les deux rôles en insistant sur des valeurs différentes.
       Faites un résumé à l'écrit de l'échange avec Aurélie. Quel aspects de la famille sont mis en      valeur? (1 page)
  
  Video Showing
       Ca commence aujourd'hui (Bertrand Tavernier, 1999)
  
    5 le système éducatif : la maternelle, l'école, le lycée, l'université; les grandes écoles
       INT: http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2906
       DOC: à préparer;
       Termes à définir: le bac, les CP, en terminale; l'ENA; le CAPES; etc.  
  
    7 ORAL: Discussion du film: Ca commence aujourd'hui (Bertrand Tavernier, 1999)
       Présentez un thème ou un épisode du film. (3 minutes) ______________________________________
  10  Histoire. géographie et identité (le rôle de l'Etat)  
       DOC:  comment enseigner l’histoire, la géographie  
       INT: http://www.france.diplomatie.fr/venir/voicilafrance/fr/page01.html      http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2903      http://www.aupairinfrance.com/access.asp?art=2904
       Termes à définir: une région, un département, la métropole, les climats, le relief, une      agglomération, etc.
       Quelles statistiques semblent importantes à noter? Quels aspects de l'histoire et de la      géographie se font remarquer?
  
  Video showing
       Ma vie en rose
  
  12  La femme et le féminisme
       DOC: à préparer
       INT: Infos pratiques:      
       http://www.diplomatie.gouv.fr/label_france/FRANCE/DOSSIER/femmes/10chrono.html
       INT:  Femmes et vie privée:      http://www.france.diplomatie.fr/label_france/FRANCE/DOSSIER/femmes/femmes.html
  
  13  ECR 2: Analyse à remettre  jeudi le 13 fév avant 17h.
  
  14  ORAL: Discussion du film  - La vie en rose
       DOC: sur le film : l'enfant par rapport à la société
       Présentez un thème ou un épisode du film. (3 minutes) __________________________________________
  17  Les institutions et le système politique
        INT : consulter "l'état et la vie politique"
        http://www.france.diplomatie.fr/france/fr/instit/index.html
        INT : consulter partis politiques
        http://francepolitique.free.fr/FPartis.htm
       Termes à définir: l’état, le gouvernement, les ministres, les partis, les élections, la droite, la      gauche, les modes de scrutin (les tours), les mandats, l’Assemblée nationale, le Sénat, les      députés, les maires, les sénateurs, la classe politique, la cohabitation
  
  19  Monde francophone  
       DOC:  sur les pays francophones  
       INT :   Consulter "par thème": francophonie  
       INT :   Consulter "par langue" (francais)    
       http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/
  
       INT :   Consulter "La France dans le monde"- la francophonie   
       http://www.france.diplomatie.fr/france/fr/politiq/07.html
      
        ORAL: Présentez un pays/une région francophone + fiche signalétique (3-4 minutes)
  
  21  La colonisation  
       DOC:  à préparer; notes sur la vidéo, relecture de l’histoire de Babar  
       VID:    Afrique dominée, Afrique libérée FRN-VHS-VT-131 (30 min)  
       PAC :  « Discours sur le colonialisme » Aimé Césaire 1950 (pp 129-136)  
       Expliquez et illustrez un point soulevé par Césaire en vous appuyant sur le langage de      Césaire.
  _____________________________________________
  Video Showing
       Roseaux sauvages (Wild Reeds) (André Téchiné, 1994; César du 1995)  
  
  24  La décolonisation; la départementalisation; la cas d'Algérie    
       DOC : à préparer
  
  26 ORAL: Discussion du film: Roseaux sauvages (André Téchiné, 1994; César du 1995)
      INT: La fable: "Le Chêne et le roseau":     http://instruct1.cit.cornell.edu/courses/frrom305/films/fable.html 
  
  28  La France d’outre-mer : les DOM-TOM  
       DOC:             à préparer  
       INT:  http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/francophonie/dom-tom.htm
       VID:     Portrait of the Caribbean - Vid #4 Grand Illusion (sur la Martinique) :      FRN- VHS- VT- 367 (55 min)  
  ________________________________________
  Video Showing
       VID : Aimé Césaire : Une Voix pour l’histoire :Part 1: L’île vielleuse -54 min
        FRN-VHS-VT- 392; Part 2: Au rendez-vous de la conquête - 56 min FRN-VHS-VT-393
  
  mars
  
  3   Aimé Césaire et la négritude  
       VID:    A discuter : Une Voix pour l’histoire : Part 1: L’île vielleuse FRN-VHS-VT-392;  Part 2:       Au rendez-vous de la conquête FRN-VHS-VT-393
       INT:  Entretien avec Césaire; négritude, etc.
       http://www.magazine-litteraire.com/archives/ar_cesai.htm
  
  5   PAC : Poème de Césaire: “Pour saluer le Tiers monde » pp 53-55  
      PAC:  Introduction dans Anthologie africaine d’expression française pp 11-22  
      ORAL:  analyse de poème par groupes
  
  7  Frantz Fanon: être noir   
      PAC: Peau noire masques blancs (extraits) de Fanon, pp 5-11, 13-32  
      INT: http://perso.wanadoo.fr/martinique.politique/Pages/fanon.htm  
      PAC :  Poème de Léon Damas “Hoquet” pp. 39-41  
      ORAL:  analyse de poème par groupes
  _____________________________________
  Video Showing
      Rue Cases-nègres (Sugar Cane Alley) (Euzhan Palcy, 1985)
  
  10 Identité antillaise; la créolité  
      DOC:   Poème de Daniel Maximim “Sources”  
      INT: Daniel Maximin – biographie; poème "Natale"     http://www.lehman.cuny.edu/ile.en.ile/paroles/maximin_natale.html
      ORAL:  analyse de poème par groupes
  
  11 ECR 3: Analyse à remettre  mardi le 11 fév avant 17h.
  
  12 ORAL: Discussion du film: Rue Cases-nègres (Euzhan Palcy)
       http://www2.bc.edu/~rusch/rcn.html
  
  14 Souvenirs d'enfance antillaise  
       PAC:   Nouvelles d’Amérique “Portrait de famille” (Maryse Condé) pp. 11-16   _________________________________________ 
  Congé  Spring Break (congé) 16 – 30 mars ______________________________________________
  31  L’immigration ( Mémoires d’immigrés: pères,mères, enfants)
       DOC:   à préparer 
       VID: Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-513 (Part I) (55min) – les pères
  
  avril  
  2   EXAMEN
  
  Video Showing
      Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-514 (Part II, the Mothers) (55min) – les mères
      Mémoires d’immigrés FRN-VHS-VT-515 (Part III, the Children) (55min) – les enfants
  
  4  ORAL: Présentation sur une génération dans Mémoires d’immigrés   (pères, mères ou     enfants)  (en groupes)
  _____________________________________________
  7  Les religions et la laïcité (l'affaire du voile)  
      DOC: à préparer
  
  9  La guerre d'Algérie et l'Algérie actuelle  
     DOC:  à préparer 
  
  Video showing
     VID : Le Gone du Chaâba (Christophe Ruggia, 1999)
  
  11 Fellag : un comique algérien fait un "one-man show" sur l'identité  
      PAC: Djurdjurassique Bled 9-33
      Discutez le style de Fellag. De quoi se moque-t-il? Illustrez avec un exemple précis. ____________________________________________________
  14 ORAL: Discussion du film:  Le Gone du Chaâba
      DOC: sur le film
      PAC:  Le Gone du Chaâba – roman d'Azouz Begag, pp 56-69, 200-219
      http://www.bretagne-online.com/telegram/htdocs/archive/1998/19980321/article/3458996.htm
  
  16 VID: Vidéo- Pas d'histoires! Douze regards sur le racisme au quotidien     http://membres.lycos.fr/dfcr/films-pasdhistoirek7.htm  
      Discussion par groupes
  
  18 l’Afrique francophone actuelle
      VID:     Afrique francophone FRN-VHS-VT-254 (50 min)
      DOC: “Si les Gaulois avaient su....” parodie de "nos ancêtres les Gaulois" dans la chanson du     Camerounais Francis Bebey
      DOC: Poème : “Qui es-tu?” Francis Bebey,  Cameroun _____________________________________
  Video showing
      Faat Kine (Ousmane Sembène, 1999)
  
  21 ORAL: Discussion du film:   Faat Kine (Ousmane Sembène, 1999)      http://www.africultures.com/revue_africultures/articles/affiche_article.asp?no=2629&section=cahier    
  23 Poème “Baobab” Jean-Baptiste Tati-Loutard (Les Racines congolaises 1968) Congo  
      DOC: Senghor et la négritude (point de vue africain)  
  
  24 ECR 4: Analyse à remettre  jeudi le 24 avril avant 17h.
  
  25 Souvenirs africains: PAC :   « Adjamé, quartier Saint-Michel » (Véronique Tadjo) pp. 200-210 ________________________________________________
  Video Showing
       Keita: The Heritage of a Griot (FRN-VHS-379)  
  
  28 Le Sénégal – Visite en classe (Marietta Fall)
      VID: La Francophonie sénégalaise ( FRN-176)  - 30 min  
      INT:  http://www.ciral.ulaval.ca/alx/amlxmonde/afrique/senegal.htm  
      DOC: à préparer (transcription)
  
  30 ORAL: Discussion du film Keita  
      DOC:  extraits de Soundiata l’Enfant-lion (épopée du Mali)         
  
  mai
  2  l'identité à travers la musique
  __________________________________________________
  5  L’identité francophone au Québec  
      DOC: à préparer
      Observations francophones du Québec  
      DOC: Les Français aussi ont un accent de J-B Nadeau - Quel est le ton de ce récit?
      Comment décrire le point de vue de Nadeau envers la France? Comment exprime-t-il son     identité québecoise par rapport à la France? Quelles phrases attirent votre attention? [Attention     au style parfois grossier et surtout très familier!]
  
  7  ORAL: Exposés  (5-7 min)
  
  9  ORAL: Exposés  (5-7 min)
  ____________________________________________________  
  Examen final: vendredi le 16 mai à 14h  

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